實驗教育理念：未來力教育

　　到 2030 年為止，人類將會有 50%的工作被取代，未來醫學知識半衰期(知識價值的持續性)只有 45 年、物理學知識是 10 年、工程學知識(包括計算機)只有兩年、而網際網路領域知識可能不到一年時。回到教育場域，學校究竟要教什麼? 而孩子又要學什麼、如何學?才能夠迎向充滿「不確定」的未來世界?答案可能很 另類(意想不到)，就是:「讓孩子的天賦『自由』」，也就是「做最好的『自己』」， 學校協助他們找到自我存在價值(今週刊，2017)。因此，未來教育具備多元、創新包括:保有好奇心、深化探索力，善用新科技或營造真實情境，提供跨領域、生活化學習、脈絡化統整，強調溝通表達、深化團隊合作，以及整合資源與力量，這將會是未來教育新樣貌。過去教育工學模式將教育視為產出歷程，強調一致性、 標準化，未來的教育則要協助探索，回歸自我，深化適性、彰顯差異、豐富與世 界連結。

　　國民中學位於中等教育「承先啟後」階段，透過課程教學，探索自我、發掘潛能、奠定基礎，學校扮演著協助每個孩子「適性發展」、「進路選擇」、「適應未來」和「創造未來」的重要角色。期盼每個孩子在各種探索過程中，讓潛藏和蘊 涵的「特質」與「特性」都能被看見、被欣賞、被發掘，讓「未來」透過你而來 臨(唐鳳，2018)。

　　透過未來力教育理念，體現「適應未來能力」和「創造未來動力」的「核心能力」。能力是指完成一定活動本領，是一種個人心理特徵，包括:「專業知識」、 「執行能力」(執行、處理事物方法與經驗)和「反思能力」(反省、覺察、決定、 負責的能力)等;動力則是說明結構部分間的運作關係、改變方式、互動型態、反應形式。透過核心能力，建構出「自主共學、表達溝通、關懷實踐、反思創新」的「學生圖像」，進一步發展體現能力之的「專業知識」學習力課程、表達力課程; 「執行能力」實踐力課程(探究實作)和「反思能力」探索力課程(反思、超越、創 新)與情緒力課程(學得更好、更快樂、預備幸福)。另以，學習力、表達力、情緒力、實踐力、探索力等課程實施線性歷程與課程間回饋運作關係，培育「軟實力」 之學習力、表達力、情緒力課程和強調「硬實力」之實踐力、探索力等課程間改變方式和互動型態，體現創造動力核心能力。

　　是以，南榮國中將以「未來力教育」作為實驗教育理念，深化強調「自主共學、表達溝通、關懷實踐、反思創新」的學生圖像，和與理念相符應的「適應未 來能力」和「創造未來動力」核心能力，並透過「核心課程」和「培力課程」的 課程結構，發展出體現「未來力教育」理念的「學習力」、「表達力」、「情緒力」、「實踐力」、「情緒力」和「探索力」等五大課程模組，彰顯實驗教育豐富深層意 涵。

南榮國中實驗教育未來力五大課程模組