實驗教育組

★★★ 依基隆市南榮國民中學辦理實驗教育入(轉)學要點，111學年度暑假轉入作業統一於111年8月22日到111年8月26日辦理。 ★★★

111新生報到

110學生對實驗教育的體會與課程感受

111年實驗教育國小入校宣導(含學生介紹)

聽「南榮」說「初鹿」-實驗教育校際交流探索力課程

0630 八年級職群前導講座回饋問卷

實驗教育理念：未來力教育

    到2030年為止，人類將會有50%的工作被取代，未來醫學知識半衰期(知識價值的持續性)只有45年、物理學知識是10年、工程學知識（包括計算機）只有兩年、而網際網路領域知識可能不到一年時。回到教育場域，學校究竟要教什麼?而孩子又要學什麼、如何學?才能夠迎向充滿「不確定」的未來世界？答案可能很另類(意想不到)，就是：「讓孩子的天賦『自由』」，也就是「做最好的『自己』」，學校協助他們找到自我存在價值(今週刊，2017)。因此，未來教育具備多元、創新包括：保有好奇心、深化探索力，善用新科技或營造真實情境，提供跨領域、生活化學習、脈絡化統整，強調溝通表達、深化團隊合作，以及整合資源與力量，這將會是未來教育新樣貌。

    過去教育工學模式將教育視為產出歷程，強調一致性、標準化，未來的教育則要協助探索，回歸自我，深化適性、彰顯差異、豐富與世界連結。

    國民中學位於中等教育「承先啟後」階段，透過課程教學，探索自我、發掘潛能、奠定基礎，學校扮演著協助每個孩子「適性發展」、「進路選擇」、「適應未來」和「創造未來」的重要角色。期盼每個孩子在各種探索過程中，讓潛藏和蘊涵的「特質」與「特性」都能被看見、被欣賞、被發掘，讓「未來」透過你而來臨(唐鳳，2018)。

    透過未來力教育理念，體現「適應未來能力」和「創造未來動力」的「核心能力」。能力是指完成一定活動本領，是一種個人心理特徵，包括：「專業知識」、「執行能力」（執行、處理事物方法與經驗）和「反思能力」（學習、反省檢討的能力）等；動力則是說明結構部分間的運作關係、改變方式、互動型態、反應形式。透過核心能力，建構出「自主共學、表達溝通、關懷實踐、反思創新」的「學生圖像」，進一步發展體現能力之「專業知識」的學習力課程、表達力課程，「執行能力」的實踐力課程(探究實作)和「反思能力」的探索力課程(反思、超越、創新)。另以，學習力、表達力、實踐力、探索力等課程實施線性歷程與課程間回饋運作關係，培育「軟實力」之學習力、表達力課程和強調「硬實力」之實踐力、探索力等課程間改變方式和互動型態，體現創造動力的核心能力。

    是以，南榮國中將以「未來力教育」作為實驗教育理念，深化強調「自主共學、表達溝通、關懷實踐、反思創新」的學生圖像，和與理念相符應的「適應未來能力」和「創造未來動力」核心能力，並透過「核心課程」和「培力課程」的課程結構，發展出體現「未來力教育」理念的「學習力」、「表達力」、「實踐力」和「探索力」等四大課程架構，彰顯實驗教育豐富深層意涵。實驗教育理念、學生圖像、核心能力、課程結構與課程架構如圖一實驗教育計畫架構所示：

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