為迎向瞬息萬變的未來世界，各國教育都在翻轉中，日前公布 2019 年全球50個國家教育效率的「全球未來教育指數」(WEFFI)調查報告指出，前三名是芬 蘭、瑞士、紐西蘭。和德國共同排名第七的新加坡，是唯一進入前十名的亞洲國家;台灣排名十七。報告中指出，台灣教育的優點是師資水準整齊，缺點是學生 缺乏在課堂外的「實作經驗」。
國中三年學習階段，除了透過「學習力」、「表達力」與「情緒力」課程，奠定基本能力、溝通表達及心理健康等「軟實力」外，學校如何透過既有課程、教學與評量，協助學生面對跨領域知識統整學習與動手探究實作能力培養，已成為 必須共同面對的「事實」和重新思考的重要「議題」。跨領域專題製作除了需要 「Knowing-How」(知道-如何)的知識來源外，還需要深化知識在「Knowing-How」(知道-為何)中的實踐智慧(Pronesis)。實踐興趣來自於探究未知與解決問題的經 驗與過程，透過美感經驗再現，回歸實踐取向，為學習打開另一扇窗。
STEAM(Science、Technology、Engineering、Arts、and Mathematics)教育的五大精神，是指跨領域專題學習、自己動手做、生活探究與應用、解決真實世界問題以及五感學習。如果這個趨勢是孩子未來必須裝備的能力，那學校、家 長與學生必須提早做好準備。STEAM，強調整合科學、科技、工程、藝術與數學的跨領域學習，以提升孩子的核心素養，進而培育出具競爭力的優秀人才。
實踐力課程體現本市推動「智慧教育」城市願景，透過課程豐富縣市層級「智慧教育」、「創客教室」與學校層級「實驗教育課程」的多元課程建構。除了深化STEAM教育跨領域專題製作理念體現外，並培養學生探究、應用、解決問題、自 主學習、創新與動手實作的「創客」(Maker)精神，培育二十世紀新時代人才。實踐力課程具體落實在整合「程式創客(Maker)」、「人工智慧(AI)」、「智慧物聯網 (AIot)」的智慧生活屋(1.0~3.0)課程(如圖六、圖七所示)。