時代在變，學習需要創新，統整上述「學習力」、「表達力」、「情緒力」、「實踐力」四項的「跨領域主題探究」課程，深化學習動機，培養「定義問題」與「解決問題」能力。「探索力」課程體現「競爭力在學校」深層意涵，解構教師講課、學生聽課、考試評量的的傳統課堂風景，超越專題製作能力範疇，讓學 生自行選擇有興趣的研究主題，學習不再被動，透過分享、交流組成學習社群，針對特定主題進行發想、定義問題、蒐集資料、解決問題，最後，分享研究成果 主題。
「探索力」課程不再受限於領域或跨域知識概念探究學習，也不再侷限於教科書、教室，食譜式套件組裝課程設計，進一步透過多元方式選擇跨領域主題， 培養主題探究、發現問題、解決問題能力。在地實踐課程包括:「轉動騎跡 築夢前行」校際交流活動、星空音樂會辦理、自助旅行規劃、「你拍我買電商實務」「寫在今日，寄語未來進學禮」等多元方式，豐富學習動機，深化跨領域主題探 究能力。
是以，實驗教育培力課程中「學習力」、「表達力」、「情緒力」、「實踐力」和「探索力」等課程架構，除深化基本能力外，課程設計將兼容並蓄「學生 特質」(成就表現、進路發展、學生想望)、「在地特色」(社區資源、家長期望、 學校特色)和「未來生活」(趨勢發展、城市發展、未來發展)等面向，完整體現學習與生活相結合，透過實踐力行，彰顯全人發展。
整體而言，深化「學習力」課程心智繪圖策略，具體展現於學科/跨領域/多 文本(針對單一事件或主題提供不同角度和知識的文本)的閱讀理解;知識建構不僅止於自我學習;透過「表達力課程」進行知識分享和傳播，整合表達、深化溝通，彰顯共學、互學深層意涵;透過「情緒力課程」體現學的更好、更快樂，是孩子面對未來必備正向情緒學習與預備幸福的能力;學習除了藉由抽象思維過程外，透過跨領域專題製作，深化探究實作、解決問題和實踐智慧之系統性思維的 「實踐力課程」，豐富知識學習與技能實作兩者間辯證;超越聚焦解決問題的實踐力課程，藉由強調反思與創新思維之重新「定義問題」的「探索力課程」，透 過跨領域主題探究，演繹競爭力與創新力。