實驗教育理念
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童軍戶外休閒單元的體驗活動—攀樹體驗課程
綜合活動課本中「有趣的戶外休閒」單元範例，在學校有沒有實現的可能性？就在九年級會考結束後，想要在畢業前給自我人生一點挑戰與突破，於是搭配任課教師專長與專業證照，規劃安排「攀樹」體驗課程。課程結合體力與毅力，需要手腳協調，只要有決心與毅力，一定可以爬到心目中的頂端。Challenge by choice 自發性的挑戰，同學透過彼此互相「確保」，先學會的教後體驗的，讓我們相約在樹的頂端，迎接挑戰人生。
學校彈性學習課程 #自然森活 #特色課程
全台第一隻會隨聲音強弱發光的壓克力材質烏克麗麗(天麗一號)
十二國教課綱中的生活科技領域課程強調，透過實作探究，體現解決問題、發現問題，深化超越與創新。學校自108學年開始，七年級每週一節生活科技課程規劃烏克麗麗製作，在心智圖(實驗教育學習力課程)協助下，學生透過圖像化、擴散式的使用一個關鍵詞(烏克麗麗)或想法(面板外型和顏色等)，引發形象化構造和分類化想法，藉以提升烏克麗麗製作思考與創意。為了讓原本以紙碗為材質的音箱，能獲致更好的音箱共鳴，經腦力激盪後，決定以香水椰子殼為音箱，此一發想深化超越既有、創新價值。接續，學生自行設計圖案，上色完成第一把自製烏克麗麗1.0版。
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鄭同僚教授強調優質師資培訓，是攸關實驗教育成敗的重要因素。是以，檢視實驗教育師資培育現況，或許能為實驗教育師資培育找尋可能的解方。目前政大自2018年起由「台灣實驗教育推動中心」辦理「體制外」師資培育，而國北教大教育系自109學年(2020年)度起，成立全台第一個「體制內」實驗教育師資培育管道(
實驗教育學分學程)，推動優秀實驗教育師資培育，並提供實驗教育學校教師在職進修管道，健全與落實實驗教育之發展。進一步分析，實驗教育三法雖鬆綁師資來源與條件的法律規定，賦予學校更多自由與更大的責任(詹志禹，2017)，但現況似乎是目前「實驗教育所需多元師資，呈現求過於供情形，來不及培育」（林錫恩、范熾文、石啟宏，2018，頁138）。究竟該如何培育學校型態實驗教育師資？而實驗教育師資培育的「美」和「好」又在哪兒？
就師資培育學理和教師專業發展實務經驗而言，單靠師資職前培育係無法成就教師生涯與專業發展。儘管，職前師資培育系統是目前社會公認培育優秀師資的第一個重要階段，但教師職涯之路漫長，教育場域所需專業發展與成長更相形重要和迫切。是以，學校教師專業學習社群的發展和運作，更能彰顯在教育情境和場域中，建構並提供浸淫於「組織文化」、「學校氛圍」、「型塑共識」和「專業發展」的優質情境與專業組織，並藉由「自主學習獨立研究」、「團隊合作行動研究」、「專業對話課程發展」和「協力同行超越創新」等方式，深化理念與實務間的辯證，豐盈職前師資培育和在職專業發展兩者間的視域交融，其學習效果遠勝於職前培育發生1+1﹥2的加乘效果。是以，辦理實驗教育學校的師資培育和專業發展，應採實驗教育師資職前培育與在職專業成長兼融並蓄途徑。
109學年學校型態實驗教育行政區招生說明會2020.05.09
05.09(六)是南榮國中實驗教育暖暖區招生說明會，也是今年度最後一場。
謝謝關心本市實驗教育張耿輝議座、秦鉦議座，莊榮欽議座
及教育處林祝里處長、課程科吳雨潔科長、
課程科業務承辦人沈思吟教師，
更感謝仁愛、正濱、建德、中華、深美、七堵等小學
和教研中心借用場地，
南榮中實驗教育說明會因你們而美好！
謝謝參與說明會家長的建議，
不論是師資培育、專業發展、多元評量、
課程教學，沒有最好、只有更好！
更要感謝南榮團隊，一路陪伴和付出，
有你們真好，好是最好的敵人！
最後，「請將『建議』留給學校團隊，但不要忘了請給處長、科長、議座、承辦人、家長等…一個『掌聲』。」
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實驗教育係指政府或民間為促進教育革新，在教育理念指引下，以完整教育單位為範圍，在教育實務工作中採用實驗方法與步驟，探究與發現改進教育實務原理、原則與做法。範疇可具體地展在：學校制度、行政運作、組織型態、課程教學、學生入學、多元評量、教師專業發展、學生事務及輔導、社區及家長參與等進行整合性實驗各方面。
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教育師資培育的「美」和「好」究竟是什麼？它又在哪兒？